Das pädagogische Geschehen in unserem Kindergarten ist geprägt von der 1919 begründeten WALDORFPÄDAGOGIK. Sie beruht auf dem Menschenbild der Anthroposophie Rudolf Steiners. Wir sehen im Kind nicht nur ein biologisches Wesen, sondern haben eine ganzheitliche Sichtweise, in welcher wir jedes Kind mit den Lebenskräften, seiner Seele und einer einmaligen Persönlichkeit begabt sehen. In den Grundlagen der anthroposophischen Wissenschaft ist diese Sichtweise differenziert beschrieben.

Die Erzieherinnen haben neben der staatlichen Anerkennung die Waldorferzieherausbildung absolviert, und nehmen regelmäßig mehrmals im Jahr an Fortbildungen und Tagungen teil, um ihre Kenntnisse zu erweitern und zu vertiefen. Ein wesentlicher Arbeitsschwerpunkt der Waldorferzieher/Innen ist die konsequente eigene Fortbildung und Selbsterziehung. Die Waldorfpädagogik sieht in jedem Kind- ungeachtet seiner sozialen, ethnischen und religiösen Herkunft- eine einmalige, unantastbare Individualität, die schon vor der Geburt und Konzeption existiert hat. Sie bringt aus ihrer Vergangenheit ein ganz persönliches Schicksal in das jetzige Erdenleben hinein, verbunden mit noch verborgenen und dem Kinde selbst nicht bewussten Begabungen für die Zukunft, die erst im späteren Leben nach und nach hervortreten. In einer stufenförmigen Entwicklung des Kindes in etwa sieben Jahren kann sich eine ganzheitliche Ausbildung des Menschen im physischen, seelischen und geistigen Bereich vollziehen mit dem Ziel, in Freiheit eine umfassende Verwirklichung des individuellen vorgeburtlich mitgebrachten Lebensmotivs zu finden.
Wir gehen davon aus, dass sich unsere Kinder ihre Basiskompetenzen auf dem Weg der Nachahmung erwerben. Aus diesem Grunde gestalten wir den Erlebnisraum der Kinder so, dass die Kinder sinnvolle und lebensechte Tätigkeiten der Erwachsenen vor Augen haben. So wird das Frühstück, bestehend aus vollwertigen Lebensmitteln, im Gruppenraum zubereitet, bei dem jedes Kind mithelfen kann.
Zur Unterstützung der Zeitempfindung der Kinder und zur Pflege ihrer Lebenskräfte ist der Tageslauf im Kindergarten rhythmisch gegliedert. Kreative lebhafte Zeiten, wie das Freispiel wechseln mit ruhigen, geformten Phasen wie dem Morgenkreis oder dem Märchenkreis ab. Mit einer besonderen Prägung und einem besonderen Angebot hat jeder Wochentag seinen ganz eigenen Charakter, so gibt es den Aquarellfarben-, den Back-, den Wandertag usw.

Dem Freispiel der Kinder kommt in der Waldorfpädagogik eine zentrale Bedeutung zu. Im Spiel entwickelt das Kind seine kreativen Kräfte und Fähigkeiten. Es ist uns ein Anliegen, dem Kind zu einer ganzheitlichen Entwicklung zu verhelfen und die Verbindung von Gefühl und Verstand, Erfahren und Begreifen, Körper und Seele in allen täglichen Abläufen zu berücksichtigen und einzubeziehen.
Durch das Begreifen der Dinge erlebt es die Welt in ihrer Vielfalt und Unterschiedlichkeit. Erde, Sand, Hölzer, Steine, Zapfen, Tücher, Bänder, Bretter, alles hat seine eigene Oberfläche, sein eigenes Gewicht und seine eigenen Wärme- und Kälteverhältnisse. Eine spielerische sinnvolle Auseinandersetzung mit Naturelementen und Naturphänomenen bringt
dem Kind eine ganzheitliche Entwicklung und eine Verbindung zu der ihm umgebenden Natur.
Erfahrungen mit den vier Elementen: Feuer, Wasser, Erde, Luft sind für das Kind wichtige Möglichkeiten, sich mit der umgebenden Natur auseinander zu setzen. Bei der Auswahl der Spielmaterialien in unserem Waldorfkindergarten legen wir Wert darauf, möglichst nur naturbelassene Materialien zu verwenden. Die Kinder brauchen Raum für Kreativität und die Entwicklung der eigenen Phantasie. Bei der Auswahl haben wir immer im Blick, was das Kind mit den Spielmaterialien an Erfahrungen und lebenspraktischen Fertigkeiten lernen und erwerben kann.
Viele Spielsachen sind von Eltern oder Erziehern selbst gefertigt oder aus der Natur genommen.
So gibt es Zapfen, Nüsse, Hölzer in unterschiedlichen Formen und Größen, Tücher, um sich oder Gegenstände damit zu bedecken, Bänder zum Befestigen und Ständer, um Häuser oder Höhlen zu bauen. Es werden sogar Tische und Stühle zum Spiel Für kleine Tischpuppenspiele sind Stehpüppchen in verschiedener Größe und unterschiedlichen Charakteren, Zwerge und
selbst gestrickte oder gefilzte Tiere vorhanden.
Die Puppe ist für das Spiel der Mädchen und Jungen wichtig und unverzichtbar. Hier kann das Kind sich identifizieren, seine Gefühle ausdrücken und Erlebtes verarbeiten. Das Kind kann sich intensiv mit der Puppe verbinden, sie pflegen, wickeln und liebevoll behandeln, sie ist das zweite Ich des Kindes. Aus diesem Grunde haben unsere Puppen keine oder nur angedeutete Gesichter, so können sie alle Stimmungen und Gefühle ausdrücken, die das Kind möchte.
Für das Spiel im Garten stehen Stelzen, Seile, Holzpferde, Bretter, Schaufeln, Schubkarren und andere Spielgeräte zur Verfügung.

Der Tag beginnt mit dem freien schöpferischen Spiel der Kinder. In dieser Zeit wird das Frühstück vorbereitet, bei dem die Kinder mithelfen und es finden an bestimmten Tagen wiederkehrende Tätigkeiten statt. Nach dem Aufräumen, Hände waschen und dem
Toilettengang beginnt der geführte Teil des Vormittags mit Fingerspielen, Singen, Kreisspielen und dem Reigen. Daran schließt sich das gemeinsame Frühstück an, das mit einem Spruch beginnt und endet. Nun folgt die Gartenzeit, in der die Kinder wieder
freispielen können oder bei der Gartenarbeit mithelfen können. Der Vormittag endet mit der sich wiederholenden Abschlussgeschichte, einem Märchen oder einem Puppenspiel.

Angebot

• Montag - Aquarellbilder malen
• Dienstag - Backtag und Zirkusschule für die Vorschulkinder (ab Herbst)
• Mittwoch - Eurythmie und Plastizieren mit Knetwachs
• Donnerstag - Malen mit Wachsmalstiften und Weben für die Kinder ab 5 Jahren
• Freitag - Malen mit Wachsmalstiften, Wandertag

Ausnahmen sind Jahreszeitenfeste und Geburtstage.

Besonderes Augenmerk legen wir auf den Umgang mit Lebensmitteln. Wir bieten unseren Kindern vegetarische Nahrungsmittel in Bio- und Demeterqualität an. Unsere Produkte für das Frühstück, kleine Snacks und das Mittagessen beziehen wir von lokalen Bioläden. Wir lassen die Kinder bei der Herstellung der kleinen Mahlzeiten mithelfen. Das Mittagessen wird im Haus frisch
zubereitet. Die Gerichte wechseln täglich, wiederholen sich aber wöchentlich. Zu allen Mahlzeiten reichen wir Rohkost.

Montag
Frühstück - Reis mit Apfelmus
Mittagessen - Nudeln mit Tomatensoße
Nachtisch - Äpfel

Dienstag
Frühstück - Selbstgebackene Brötchen mit Butter und Marmelade
Mittagessen - Pellkartoffeln oder selbstgemachte Pommes mit Kräutern oder Kartoffelbrei
Nachtisch - Joghurt mit Früchten

Mittwoch 
Frühstück - Hirse mit Gemüse
Mittagessen - Linsensuppe, Gemüsesuppe mit Buchstabennudeln
Nachtisch - Vanille- oder Schokoladenpudding

Donnerstag 
Frühstück - Müsli
Mittagessen - Selbstgemachte Pizza
Nachtisch - Quark mit Früchten

Freitag 
Frühstück -Selbstgebackenes Brot mit Kräuterquark
Mittagessen - Gemüseauflauf
Nachtisch - Äpfel

Durch das Miterleben der christlichen Jahresfeste fühlt sich das Kind einbezogen in die großen Lebensrhythmen. Die Feste im Jahreslauf sind Ereignisse, die mit ihrer Vorbereitung, der Vorfreude und den Tätigkeiten der Seele des Kindes Nahrung geben.
Jedes Fest dient der religiösen oder naturgegebenen Gemeinschaftsbildung. Feste haben häufig Bräuche und Symbole, die es zu pflegen gilt. So ist es wichtig, dass der Erwachsene sich den Sinn eines Festes innerlich zu Eigen macht. Auch wenn das kleine Kind den Sinn eines Festes noch nicht versteht, spürt es die Haltung des Erwachsenen dabei. Die Gestaltung des Raumes, besondere Speisen, Lieder und Sprüche zu dem jeweiligen Fest regen die Sinne des Kindes an und geben ihm eine Ahnung von dem Inhalt. Dabei wird darauf geachtet, dass das Fest mit Vorfreude erlebt wird, einen Höhepunkt und einen Ausklang hat.

Während des Vormittags wird ein Bewegungselement in unserem Kindergarten gepflegt, das wir Reigen nennen. Dabei finden geführte Bewegungen statt, die von der Erzieherin vorgegeben und von den Kindern nachahmend mitgemacht werden. Die Inhalte richten sich nach den Jahreszeiten und werden in kleinen rhythmischen Versen, Liedern oder Geschichten sprechend und singend in Gesten und Bewegungen dargestellt.

Eurythmie ist eine Bewegungskunst, die auf Anregung von Rudolf Steiner entstand und bei der Sprache in der Bewegung sichtbar gemacht wird. Durch die spielerische Auseinandersetzung mit Sprüchen, Liedern und Geschichten wird die Phantasie der Kinder angeregt und ihr Gefühl und Gespür für Sprache und Musik gefördert. Die Eurythmistin kommt wöchentlich in den Kindergarten um in den Gruppen Eurythmie anzubieten.

Alle Kinder werden während der gesamten Kindergartenzeit auf die Schule vorbereitet. Im letzten Kindergartenjahr gibt es für die Vorschulkinder die so genannte „Zirkusschule“, die einmal in der Woche stattfindet. Anhand einer Geschichte und mit verschiedenen Geräten wie Kletterstangen, Leitern, Trampolin, Balancierbrettern, Bällen, Springseilen und Tüchern wirdgeklettert, gehüpft, und alles geübt, um die Geschicklichkeit, die Körperwahrnehmung, die Koordination und den Gleichgewichtssinn zu schulen und zu stärken. Die Kinder machen bei allem mit Freude und großem Eifer begeistert mit. Außerdem hören die Vorschulkinder in der Märchenzeit extra Märchen und spannende Geschichten.
Zu den Vorschularbeiten gehören auch:
- Selbstständiges Vorspielen des Puppenspiels
- Die Ausführungen von kleineren Aufgaben im Tageslauf
- Helfen und Begleiten der jüngeren Kinder
- Fertigstellen der Handarbeiten
- Bootsbau an der Werkbank